英語(yǔ)寫作教學(xué)策略，英語(yǔ)教學(xué)策略與設(shè)計(jì)怎么寫

英語(yǔ)寫作教學(xué)策略？小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的四種有效策略有挖掘教材中的寫作素材、創(chuàng)設(shè)情景化的寫作素材、運(yùn)用生活化的寫作素材、仿寫練習(xí)。1、挖掘教材中的寫作素材。目前的小學(xué)英語(yǔ)教材都提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。緊密結(jié)合兒童好奇、好動(dòng)、愛說、愛唱和善于模仿和喜歡表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式；教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容。那么，英語(yǔ)寫作教學(xué)策略？一起來了解一下吧。

英語(yǔ)教學(xué)策略與設(shè)計(jì)怎么寫

書面表達(dá)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能,它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功,具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力等。我認(rèn)為除了要抓好英語(yǔ)課本教學(xué)，夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，課本給學(xué)生提供了基本的詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí)及文化背景等，要求學(xué)生把課文中的知識(shí)記透，理解，會(huì)應(yīng)用；還要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，給予一定的單詞、句子、畫面場(chǎng)景等，能夠進(jìn)行延伸表達(dá)，把相關(guān)的一些東西聯(lián)系上；還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，如果學(xué)生實(shí)在覺得困難，可以根據(jù)中文寫作來試著進(jìn)行英語(yǔ)寫作，先試著寫一些簡(jiǎn)單的，甚至就是一句話，增加學(xué)生的寫作成就感。

針對(duì)目前學(xué)生存在的寫作難的問題，如何進(jìn)行有效提高呢？我認(rèn)為應(yīng)該至少每?jī)芍荛_設(shè)一節(jié)英語(yǔ)寫作課，并依照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，嘗試用“詞、句、篇”三步曲的寫作教學(xué)。

為了讓初中學(xué)生的寫作達(dá)到課標(biāo)要求，除必要的口語(yǔ)訓(xùn)練外，我認(rèn)為教師還可以抽出一定的課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作指導(dǎo)教學(xué)，并在教學(xué)互動(dòng)過程中逐漸找到科學(xué)的、系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法。要根據(jù)英語(yǔ)課標(biāo)對(duì)不同年段的學(xué)生進(jìn)行 不同的要求，進(jìn)行有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)，難度逐漸增加。學(xué)生根據(jù)不同的要求，進(jìn)行有效的強(qiáng)化訓(xùn)練，寫作水平自然就會(huì)有所提高。

初中的寫作教學(xué)應(yīng)貫徹整個(gè)初中階段，內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可寫。

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)方法與策略

1. 如何指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫作訓(xùn)練

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)交際能力。

而語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，它包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。

這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。但是在教學(xué)中不少教師往往組織大量的聽說活動(dòng)，比如有趣的游戲及課本劇表演等，而很少組織寫的活動(dòng)。

即使有也只是停留在“抄寫”的階段，很少有真正意義上的寫作教學(xué)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？一、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)被忽視的原因我覺得主要原因有以下幾個(gè)方面：一是教師覺得寫作訓(xùn)練比較費(fèi)時(shí)，擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度；二是寫作方面的作業(yè)批閱起來困難多；三是寫的練習(xí)活動(dòng)不如聽、說、讀、唱和演等活動(dòng)生動(dòng)、有趣，因而不少教師擔(dān)心引入寫的活動(dòng)會(huì)在一定程度上沖淡課堂教學(xué)中原本活潑的氛圍，降低課堂的活力；四是許多教師認(rèn)為寫對(duì)于小學(xué)生而言太難了，應(yīng)該等到學(xué)生掌握了一定的英語(yǔ)知識(shí)和能力后再進(jìn)行訓(xùn)練。

五是學(xué)生的試卷中沒有涉及到寫作方面的試題，絕大多數(shù)教師都是試題上考什么我們就教什么。但是，兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展是綜合的，聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力之間是相互制約，相互促進(jìn)的，任何一項(xiàng)的滯后都會(huì)影響到其他能力的發(fā)展。

英語(yǔ)寫作策略有哪些

小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略

一、 由淺入深，培養(yǎng)寫作興趣。

對(duì)于小學(xué)生來說創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言確實(shí)有一定的難度，所以在寫作教 學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言水平，設(shè)計(jì)難易適中且充滿童趣 的寫作任務(wù)。尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生詞匯量有限，教師更要根據(jù)教材的主題或語(yǔ)言內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生易完成的寫作任務(wù)。如對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，教師 可能將閱讀材料中的一些關(guān)鍵詞或詞組挖空，讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜詞填空。 如通過填詞練習(xí)讓學(xué)生描述動(dòng)物： My pet I have a . It is and . It has got . It has got and . It can . It can , too. It eats . My parents like very much. We are friends. 這種填詞的練習(xí)，既能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ) 篇意識(shí)，并為高年級(jí)的寫作打下了基礎(chǔ)。循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生體 驗(yàn)成功，也能讓學(xué)生建立寫作的信心和興趣。二、善于挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

1． 挖掘教材中的寫作素材。

目前的小學(xué)英語(yǔ)教材都提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。如全部采用彩色繪畫， 且情景繪畫貫穿始終；緊密結(jié)合兒童好奇、好動(dòng)、愛說、愛唱和善于模仿 和喜歡表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式；因此，教師應(yīng)深入挖掘 教材內(nèi)容。

英語(yǔ)閱讀課怎么上

關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的問題及對(duì)策

摘要：寫作教學(xué)目前仍然是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣與能力，應(yīng)有意識(shí)地把英語(yǔ)寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)緊密結(jié)合起來，把強(qiáng)化文化意識(shí)作為英語(yǔ)寫作教學(xué)的支撐點(diǎn)，并采用科學(xué)、有效的作文批改方法。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ)寫作;英語(yǔ)思維;文化意識(shí)

一、引言

英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)寫作能力是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。然而目前寫作仍然是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，主要原因是教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)理念上不夠明確，在英語(yǔ)寫作教學(xué)的方法和手段上針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，未能真正將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)、英語(yǔ)思維以及跨文化意識(shí)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)越來越凸顯其重要性。因此，如何有效地改進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)方法，加強(qiáng)英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，是值得廣大中學(xué)英語(yǔ)教師探索的重要課題。

二、中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問題

英語(yǔ)寫作一直是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來形成了對(duì)待英語(yǔ)寫作“學(xué)生發(fā)怵，教師犯難”的現(xiàn)象。

英語(yǔ)寫作課有哪些教學(xué)方法

初中英語(yǔ)寫作一直英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，但它一直是中考英語(yǔ)試題的重要組成部分，同時(shí)也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)用能力的方法。在過去的幾十年中，國(guó)外對(duì)外語(yǔ)寫作教學(xué)法的研究和實(shí)踐一步步走向成熟，并形成了一系列卓有成效的寫作教學(xué)方法。而在中國(guó)，特別是在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)一直遭受冷落，許多老師在教學(xué)中表現(xiàn)出對(duì)寫作教學(xué)的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教學(xué)方法策略也缺乏系統(tǒng)、深入的思考，普遍存在以下幾個(gè)問題：

（1）. 寫作教學(xué)缺乏重視

許多教師在教學(xué)中過于依賴教材為每單元設(shè)計(jì)的寫作任務(wù)，在教學(xué)中存在“蛇尾”現(xiàn)象，寫作任務(wù)只是一帶而過，被布置為課后作業(yè)。絕大部分的課時(shí)都被用來講授語(yǔ)法，語(yǔ)言點(diǎn)等內(nèi)容。這樣學(xué)生練得很被動(dòng)，也很少有學(xué)生在課后認(rèn)真去按要求完成。

（2）. 重視結(jié)果，輕視過程

綜觀中學(xué)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)大部分教師仍單純運(yùn)用注重結(jié)果的教學(xué)方式。這種方式反映了較傳統(tǒng)的教學(xué)理念。寫作訓(xùn)練通常是通過范文展示各類篇章的句法和修辭規(guī)則，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確無(wú)誤；側(cè)重關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生連詞成句的寫作能力，讓學(xué)生使用多種句法形式、修辭手段和篇章結(jié)構(gòu)來應(yīng)付各種寫作要求；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)只建立在最終結(jié)果的準(zhǔn)確性上，而忽視學(xué)生在整個(gè)寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，更談不上去幫助學(xué)生解決問題、克服困難了。

以上就是英語(yǔ)寫作教學(xué)策略的全部?jī)?nèi)容，英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略和方法：（一）以即實(shí)性語(yǔ)言素材輸入為主，促進(jìn)英語(yǔ)寫作的現(xiàn)實(shí)性與應(yīng)用性。以即實(shí)性語(yǔ)言素材輸入為主，促進(jìn)英語(yǔ)寫作的現(xiàn)實(shí)性與應(yīng)用性。輸入是輸出的前提。沒有大量地道的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言材料的輸入，就談不上加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的輸出。內(nèi)容來源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。

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