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    • 高中英語詞匯課優(yōu)質(zhì)課

    導(dǎo)語：高中英語課堂教學(xué)的順利進(jìn)行對(duì)于學(xué)生的升學(xué)考試，以及他們今后的英語學(xué)習(xí)和工作至關(guān)重要。教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新對(duì)于提升高中英語課堂教學(xué)效果有著很大的幫助作用。然而，現(xiàn)階段的高中英語課堂教學(xué)仍然存在著一些不足之處。

    高中英語課堂教學(xué)的有效方法

    一、用系統(tǒng)化進(jìn)行詞匯與短語教學(xué)

    詞匯和短語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是大量的英語詞匯給學(xué)生帶去繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他彎肢型們甚至把詞匯視為絆腳石。因?yàn)樵~匯和短語是零散的，所以我們可以在詞匯和短語的教學(xué)過程中教授給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，用聯(lián)系的方法對(duì)詞匯和短語進(jìn)行系統(tǒng)化。

    1.熟悉詞性

    我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不熟悉詞性，當(dāng)然就搞不清短語與句子的使用了。就拿“成功”這個(gè)單詞來說，它有名詞success，動(dòng)詞succeed，形容詞successful，副詞successfully，這四種形式經(jīng)常被同學(xué)們搞混。比如說“在某方面成功”，succeed in，可是很多學(xué)生說成success in。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生們理清詞性的概念。

    首先，succeed是動(dòng)詞，而且是不及物動(dòng)詞，不及物動(dòng)詞后面不能直接加賓語，如果要加的話就加上相應(yīng)的介詞。還有的同學(xué)在寫句子的時(shí)候也會(huì)因?yàn)樵~匯犯錯(cuò)，如翻譯這樣的一個(gè)句子：“湯姆是位很成功的領(lǐng)導(dǎo)?！焙芏嗤瑢W(xué)寫成：Tom succeed leader.這是個(gè)錯(cuò)誤的句子。正確的是:Tom is a successful leader.沒有把握詞性就會(huì)把短語搞錯(cuò)，同時(shí)句子也會(huì)出錯(cuò)。讓學(xué)生根據(jù)詞性分類詞匯是很有作用的，這樣就可以正確使用詞匯和句子。

    2.用聯(lián)系的方法進(jìn)行短語教學(xué)

    詞匯可以生成短語，一詞多個(gè)短語。在我們碰到學(xué)生們?nèi)菀子缅e(cuò)或記錯(cuò)的短語的時(shí)候，不妨它們歸納，把他們所熟悉的短語都?xì)w納出來，便于其理解和記憶。比如當(dāng)我們講到go to school(去上學(xué))，go to the school(去學(xué)校，但不是學(xué)習(xí))這一粗短語時(shí)，就可把和它類似的也列一些出來如：go to church(去做禮拜)，go to the church(去教堂玩);at table(在桌子邊吃飯)，at the table(不是吃飯，坐在旁邊)。又如in charge of，in the charge of;in control of，in the control of，這兩組短語不帶定冠詞和帶定冠詞的意義都是一樣的。

    二、用具體的`公式把復(fù)合句簡(jiǎn)單化

    復(fù)合句是學(xué)生理解句子和語篇的阻礙。我們可以讓復(fù)合句回歸到簡(jiǎn)單句的模式。我首先給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，即用從句去充當(dāng)什么成分就叫什么從句，如用從句去充當(dāng)定語，這個(gè)從句就叫定語從句。我還給同學(xué)們一些實(shí)例饑轎。從簡(jiǎn)單句慢慢過渡到一個(gè)復(fù)合句。

    Lily is a student.

    Lily is a student who works hard.

    Lily is a student who is popular with all the students who are in China.

    Lily is a student who is popular with all the students who are in China which is known to people all over the world.

    上面的四個(gè)句子，我們可以把它進(jìn)行具體的公式化，只要套用下面的結(jié)構(gòu)就可以擴(kuò)展定語從句，也可以把繁瑣的定語從句簡(jiǎn)化成簡(jiǎn)單句。

    S+LV+P

    S+LV+P(S+Vi)

    S+LV+P〔S+LV+P(S+LV+P)〕

    S+LV+P【S+LV+P〔S+LV+P(S+LV+P)〕】

    在教學(xué)過程中關(guān)于句子我總結(jié)了下面三條：

    1.一個(gè)句子只能有一個(gè)埋猜謂語，謂語由動(dòng)詞構(gòu)成。

    2.如果一個(gè)句子有多個(gè)動(dòng)詞，只有一個(gè)是謂語動(dòng)詞，其他為非謂語動(dòng)詞。

    3.如果一個(gè)句子有多個(gè)謂語，那么這個(gè)句子可能是并列句或者是復(fù)合句。如果有并列連詞，就是并列句，如果沒有就是復(fù)合句。且我們用謂語動(dòng)詞的個(gè)數(shù)減去一就是復(fù)合連詞的個(gè)數(shù)。也就是說，如果有兩個(gè)謂語動(dòng)詞那一定是一個(gè)連詞出現(xiàn)，如果是三個(gè)謂語動(dòng)詞，就是兩個(gè)連詞出現(xiàn)。

    例如：Who will make a decision is not important.

    S=(S+Vt+O)+Vt+P

    因?yàn)闆]有并列連詞，所以是復(fù)合句。接下來，我們判斷哪個(gè)是主句的謂語和從句的謂語。首先我們看到who，可是句末不是問號(hào)，所以who應(yīng)該不是引導(dǎo)復(fù)合句的特殊疑問詞而是關(guān)系詞，因此who will make a decision 是從句，那么is就是主句的謂語，主句的句子結(jié)構(gòu)是主系表結(jié)構(gòu)，is前面就應(yīng)該是句子主語。從句who will make a decision是主語，即主語從句。因此，整個(gè)句子簡(jiǎn)化成主系表結(jié)構(gòu)：

    The question is whether they will run out of money soon.

    S+LV+P=(S+Vt+O)

    因?yàn)闆]有并列連詞，所以是復(fù)合句。接下來，我們必須判斷哪個(gè)是主句的謂語和從句的謂語。首先，我們看到“whether”，它是引導(dǎo)名詞性從句的關(guān)系詞，那么“whether”引導(dǎo)的句子應(yīng)該是名詞性從句。那么“will run out of money”就是從句的謂語而“is”就是主句的謂語，即主句的句子結(jié)構(gòu)是主系表結(jié)構(gòu)?！癷s”前面的“the question”就是句子主語，后面的從句“whether they will run out of money”是表語，即表語從句。因此，整個(gè)句子還是主系表結(jié)構(gòu)。

    三、教會(huì)學(xué)生閱讀理解的技巧

    1.抓關(guān)鍵詞

    我一般要求學(xué)生在做閱讀理解的時(shí)候，先把題目看一遍，這樣對(duì)文章會(huì)有所了解，然后回到原文，帶著問題去找答案。為了提高準(zhǔn)確率，帶著題目的關(guān)鍵詞回到文章找答案，這樣可以節(jié)省很多時(shí)間。題目的問題肯定有關(guān)鍵詞出現(xiàn)，那么在關(guān)鍵詞周圍一定會(huì)有我們要找的答案。

    2.找中心句

    主題句一般出現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾。用歸納法撰寫的文章，都是表述細(xì)節(jié)的句子在前，概述性的句子在后。此時(shí)，主題句就是文章的最后一句。通常用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個(gè)別的寫作程序，即從概述開始，后詳細(xì)闡述。這時(shí)，主題句就是文章的第一句。有主題句往往對(duì)全文起提示、啟迪、歸納的作用，主旨大意題、歸納概括題、中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。

    3.壓縮句子

    學(xué)生們經(jīng)常會(huì)被一些很長(zhǎng)的詞和句困擾，其實(shí)很多復(fù)雜的名詞是不會(huì)影響解題的，很多長(zhǎng)的復(fù)合句也可以把它縮為簡(jiǎn)單句。如下面的句子是從一篇閱讀理解中抽出來的：

    Norm Pethrick，a 36-year-old man in Australia’s northern city Darwin，was praised on Thursday for jumping onto a crocodile’s back to save his wife Wendy at Litchfield National Park，a popular tourist spot southwest of Darwin.

    一眼看來是非常繁瑣的句子，其實(shí)個(gè)簡(jiǎn)單句?！癮 36-year-old man in Australia’s northern city Darwin”是“Norm Pethrick”的同位語，“on Thursday”是說明表揚(yáng)的時(shí)間，“for jumping onto a crocodile’s back to save his wife”是受表揚(yáng)的原因，“at Litchfield National Park”是救人的地點(diǎn)，“a popular tourist spot southwest of Darwin”是“Litchfield National Park”的同位語。我們可以把它壓縮成簡(jiǎn)單的句子：Norm Pethrick was praised.其他的成分都“枝葉”。

    以上是我從高中英語教學(xué)中反思出的一些教學(xué)觀點(diǎn)，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去積累、不斷去反思，我們可以把更多的教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化、具體化、系統(tǒng)化，讓更多的學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得更好。

    高中英語免費(fèi)網(wǎng)課視頻

    導(dǎo)語：英語作為全世界的通用語言，社會(huì)對(duì)英語人才的需求也越來越多。在新課程改革的背景下，要求英語教師在教學(xué)的過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并重視學(xué)生自身的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而為社會(huì)儲(chǔ)備優(yōu)秀的人才打下良好的基礎(chǔ)。

    高中英語課堂教學(xué)的方法

    (一)抓好語法教學(xué)

    語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，一定的語法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對(duì)于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。

    近些年，英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。

    在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語對(duì)于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要擠出時(shí)間補(bǔ)上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境――如能將語法知識(shí)融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對(duì)話等，都可以用。也可選取英美小說簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也可以拿來用。

    應(yīng)該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生像學(xué)古漢語那樣，字詞都信世一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。

    所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實(shí)踐，而津津樂道于語法。

    (二)加大背誦力度

    “熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。

    剛開始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。

    英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國(guó)語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說，背50――100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處。”真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦能力的培養(yǎng)。

    (三)、優(yōu)化教學(xué)方法

    1.課堂巧設(shè)疑點(diǎn)

    引導(dǎo)滑鎮(zhèn)肢創(chuàng)新思維在教學(xué)中，我常注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，培養(yǎng)學(xué)生多層次，多角度看問題的習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新思維在教與學(xué)過程中的能力。因此，我們應(yīng)注意巧設(shè)疑點(diǎn)，以疑促思，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望旅罩。

    2.寓知識(shí)于故事名言中

    學(xué)生通過諺語和格言，不僅可以欣賞到色彩繽紛、花團(tuán)錦簇的美好思想，感受語言所具有的磅礴氣勢(shì)和感人肺腑的力量，還可以領(lǐng)略到其中深刻的哲理、豐富的想象、精巧的構(gòu)思及新穎的表達(dá)方式。為此，我實(shí)行了“每周一言”。開學(xué)的第一天，我告訴學(xué)生：“Well begun is half done.”講動(dòng)詞不定式的用法時(shí)，我向?qū)W生介紹：“One should eat t o live，not live t oeat.”講“t oo…t o…”結(jié)構(gòu)時(shí)，我向?qū)W生介紹：“One is nevert oo old t o learn.”通過“每周一言”，大大豐富了學(xué)生的英語知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，使他們感受到英語語言的無窮魅力，從而愉快地接受英語，從內(nèi)心深處樂于學(xué)習(xí)英語。

    (四)、優(yōu)化執(zhí)教者和學(xué)生的心情，創(chuàng)建教學(xué)愉悅和諧新環(huán)境

    心理學(xué)研究表明：輕松、愉快的`氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)，能充分有效的調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大的激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍。

    新課程實(shí)施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生――但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對(duì)話”當(dāng)做問答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實(shí)。這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問題。筆者這里所提到的問題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。

    高中英語課堂教學(xué)的方法

    1 話題討論

    現(xiàn)行高中英語教材在編排單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)確立了“一單元，一話題”的模式。以此為線索，通過各部分課堂教學(xué)，實(shí)施聽、說、讀、寫的基本技能訓(xùn)練。因此，課文教學(xué)第一步驟應(yīng)該從圍繞本單元話題的“熱身”開始。“熱身”活動(dòng)的形式應(yīng)不拘一格，豐富多彩，可看圖說話，可自由辯論，可以小見大，亦可以大見小，小自個(gè)人、家庭、班級(jí)、學(xué)校，大到國(guó)家、社會(huì)，古今中外無不能容。

    話題討論活動(dòng)的作用正如體育活動(dòng)中的“熱身”，既能激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，又能。軟化本單元教學(xué)內(nèi)容中的“硬骨頭”?！盁嵘怼庇懻撟龅煤?。課文閱讀教學(xué)的難度就會(huì)小得多;“熱身?討論炒得爆，課堂學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)轟轟烈烈，富有生機(jī)。話題討論的走向需要教師在課前做好精心設(shè)計(jì)。其中最重要的原則就是要符合學(xué)生實(shí)際，符合本單元主題，萬不可隨心所欲，一發(fā)而不可收拾。以高二英語上冊(cè)第8單元First Aid為例，“熱身”討論應(yīng)圍繞“家庭急救”這一中心?？梢龑?dǎo)學(xué)生列舉家庭生活中的一些常發(fā)事故，如碰傷流血、開水燙傷、食物中毒等，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)，幫助組織學(xué)生對(duì)以上事例做出簡(jiǎn)要急救說明，引入本單元課文內(nèi)容，以尋求更準(zhǔn)確、更完整的相關(guān)信息。

    2 中心定位

    課文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以語篇為基本單位。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)講求層次、條理與邏輯，這既是閱讀教學(xué)的要求，又是寫作教學(xué)的要求。單元課文內(nèi)容涉及諸多細(xì)節(jié)事實(shí)，但語篇整體理解必須走在細(xì)節(jié)之前，因而尋找主題段、主題句、主題詞，便是閱讀教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)時(shí)我們首先要根據(jù)一篇文章的題目確定一個(gè)大話題，繼而結(jié)合各段的主題旬、主題詞確定這個(gè)大話題下的“話把”，完成了這些環(huán)節(jié)，我們就為文章做好了中心定位。

    尋找主題的過程是一個(gè)“濃縮”課文內(nèi)容的過程，但這個(gè)過程又必須在限定時(shí)間內(nèi)完成。為了有效發(fā)揮學(xué)生的群體作用，充分釀造民主課堂氛圍，教師要指導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行分組交流，并做好教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)(不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，不設(shè)置唯一答案)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，廣泛交流討論。同時(shí)要注意到，高中閱讀課教學(xué)中的中心定位應(yīng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在活動(dòng)時(shí)間限定、內(nèi)容選擇取舍、表達(dá)層次目標(biāo)等各個(gè)環(huán)節(jié)上要作出階段性的計(jì)劃，以中心定位活動(dòng)為閱讀教學(xué)樹立有效的標(biāo)識(shí)。

    3 細(xì)節(jié)類集

    細(xì)節(jié)事實(shí)是構(gòu)造一篇文章的基本材料。閱讀教學(xué)對(duì)細(xì)節(jié)事實(shí)的判定往往是多方面、多角度、多層次的，而且就閱讀的目標(biāo)而盲，細(xì)節(jié)事實(shí)是最實(shí)用、最直接的材料。

    高中學(xué)生在細(xì)節(jié)事實(shí)判定方面大都有一種比較優(yōu)越的自我感覺，這一感覺來源于一些直接“對(duì)號(hào)入座”的信息判定體驗(yàn)。但這只是一些表面現(xiàn)象，因?yàn)榇蟊静糠值募?xì)節(jié)事實(shí)在信息轉(zhuǎn)換中總會(huì)有一些形式上的變化。因此，教師在設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)尋找活動(dòng)時(shí)，要充分考慮其分布情況及轉(zhuǎn)換表述方式，盡量避免清一色的直接答案和按步就班的自然順序。實(shí)質(zhì)上，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換表述及調(diào)整順序，既能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性;又能通過這個(gè)活動(dòng)過程，在競(jìng)爭(zhēng)中增加課堂語言輸入和產(chǎn)出?，F(xiàn)行高中英語教材中每單元課文后都附有下一些細(xì)節(jié)事實(shí)判定題目，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)課后題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、取舍或補(bǔ)充，這樣才能使其更有效地服務(wù)于課堂語言訓(xùn)練。

    4 猜解詞義

    課文教學(xué)中的詞匯障礙是閱讀中的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)生詞的教學(xué)，傳統(tǒng)的語法教學(xué)法通常是不分主次地讓學(xué)生全盤接受，這種模式對(duì)語篇整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種“做假”行為。實(shí)質(zhì)上，生詞在閱讀中的影響和作用的大小存在層次之分。有些詞，我們需要知道它們的確切含義;有些詞，我們只需要知道他們的類屬，而也有一些詞，我們完全沒有解釋它們的必要，因?yàn)樗鼈儾⒉挥绊懳覀儗?duì)文章主題內(nèi)容的理解。

    猜解詞義活動(dòng)要側(cè)重手技巧訓(xùn)練。如同前面所述的中心定位的技巧訓(xùn)練，教師要在高中起始階段做好示范，為學(xué)生詳細(xì)解釋說明猜解某些生詞的具體過程與思路。隨著這種活動(dòng)的逐步深人。過渡到學(xué)生自己實(shí)踐。猜解詞義包括構(gòu)詞、列舉、對(duì)應(yīng)、并列、邏輯推斷等多種技巧與方法，其中最主要的是教會(huì)學(xué)生在閱讀中細(xì)心觀察思考，依據(jù)上下文猜解詞義，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。

    5 同步寫作

    通過閱讀獲取材料信息是閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)閱讀與寫作又息息相關(guān)。高中英語閱讀課教學(xué)中一系列課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不論是口頭表達(dá)，還是書面表達(dá)，都為相同話題的寫作做好了鋪墊。利用這些相關(guān)話題的大量素材，設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)耐綄懽骰顒?dòng)，就可以使學(xué)生逐步在語言訓(xùn)練中學(xué)會(huì)使用語言表速自己的思想，這正是學(xué)習(xí)語言的又一中心目的。

    設(shè)計(jì)同步寫作活動(dòng)，要力求做到小而精，既要考慮所寫內(nèi)容與本單元話題的聯(lián)系，復(fù)要考慮所寫內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。實(shí)際操作過程中要將寫作步驟具體化、細(xì)節(jié)化，做好信息交流，做好布局、板塊的設(shè)計(jì)討論。循序漸進(jìn)，逐步提高。

    閱讀課教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)不止以上介紹的5種形式。筆者擬以此為引，倡議高中英語教學(xué)同仁重視課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，博采眾長(zhǎng)，創(chuàng)造性地開展英語教學(xué)，并在教與學(xué)的實(shí)踐中探索更好的教學(xué)方法。

    高中單詞課堂

    導(dǎo)語：高中階段是所有學(xué)生最辛苦最重要的一個(gè)過渡期。良好的教育不僅能滿足孩子們對(duì)知識(shí)的渴求,也能幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。而良好教育的實(shí)現(xiàn)則需要以高效課堂為主線，以豐富多彩的校園和校外生活為輔佐。本文僅對(duì)高效課堂展開進(jìn)一步的討論。課堂要高效，教育者首先得明確，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;其次得明白學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)作用;最后，要找準(zhǔn)正確處理師生之間的關(guān)系的方法。

    如何打造高中英語高效課堂

    一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

    1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

    應(yīng)試教育體制下的教學(xué)活動(dòng)是“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)形式，這種教學(xué)方法使得學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)老師的思想依賴，不愿意主動(dòng)積極投入到學(xué)習(xí)中，而是依賴?yán)蠋煹闹v解。這種狀況相信很多英語教師在教學(xué)過程中都遇到過，其嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)散和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。另外，很多學(xué)生很鐘愛英語，但是由于沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致努力學(xué)習(xí)之后并沒有得到較大的收獲。

    2.教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

    課程標(biāo)準(zhǔn)改革之前，我國(guó)高校的教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)方式存在著單一、被動(dòng)的弊端，例如在講解較長(zhǎng)的課文時(shí)，老師會(huì)先講解單詞的發(fā)音和意思。在學(xué)生大致了解單詞意思之后，直枯改接講解課文，將課文的中心思想和難點(diǎn)進(jìn)行講解，然后便要求學(xué)生背誦課文。整個(gè)教學(xué)過程中，師生之間的交流較少，且學(xué)生的主體地位沒有得到較好的體現(xiàn)，學(xué)生只能學(xué)到較淺的理論知識(shí)，閱讀能力和口語能力并不能得到較大的提升。因此，學(xué)生并沒有較大的積極性和學(xué)習(xí)興趣。而新課標(biāo)改革之后，這種教慧敗御學(xué)方式的不足也日漸暴露。教學(xué)方式的落后也成為了阻礙學(xué)生全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。

    3.多媒體教學(xué)設(shè)施利用率較低，教學(xué)效率降低

    21世紀(jì)是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)逐漸深入人們的生活和工作。與此同時(shí)，很多學(xué)校都開始引進(jìn)多媒體設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這種新的教學(xué)手段是順應(yīng)素質(zhì)教育體制推行產(chǎn)生的，其能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣和提高上課效率。但是很多教師在教學(xué)過程中并沒有有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)，例如很多英語教師在上課時(shí)，通過自己閱讀課文來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在準(zhǔn)備課堂輔導(dǎo)之時(shí)，主要講解的內(nèi)容也會(huì)直接記錄在教材書上，而不是利用電腦制作PPT課件。另外，很多教師制作了PPT課件，但是卻將多媒體教學(xué)設(shè)施的'資源利用僅僅限制于PPT課件上，沒有延伸到為學(xué)生講解課外知識(shí)上。產(chǎn)生這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩種：即教師綜合素質(zhì)較差和教學(xué)觀念落后。這種現(xiàn)狀對(duì)新課改之后的教學(xué)是十分不利的，因此必須對(duì)這一問題加以重視。

    二、提高高中英語課堂有效教學(xué)的措施

    1.教師應(yīng)該不斷提高自身綜合素質(zhì)

    (1)教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)教育理論

    只有丟棄落后的應(yīng)試教育觀念，才能更好地接受素質(zhì)教育體制和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革。通過學(xué)習(xí)新課改中對(duì)教學(xué)的要求，來轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，從而更好地融入到新課改的教學(xué)氛圍中。

    (2)教師應(yīng)該不斷探尋新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法

    對(duì)于我國(guó)學(xué)生而言，英語是一種外語，學(xué)習(xí)起來難免會(huì)覺得困難。教師對(duì)學(xué)生有著十分重要的引導(dǎo)作用，因此教師必須努力提高自身素質(zhì)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要潛心鉆研教材，將新的英語知識(shí)、新的學(xué)習(xí)方法全面地介紹給學(xué)生，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如要求學(xué)生在上課之前做好課文預(yù)習(xí)，默寫課文要求記住的新單詞;課中要及時(shí)做好筆記，跟隨老師的上課進(jìn)度;課后要反復(fù)閱讀課文，將單詞進(jìn)行重復(fù)記憶。

    (3)教師還需要及時(shí)與學(xué)生交流

    師生間的交流是十分必要的，學(xué)生通過與教師交流能夠有效解除在學(xué)習(xí)中遇到的難題，教師通過與學(xué)生交流能夠及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定準(zhǔn)確的教學(xué)計(jì)劃。傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下的教學(xué)，使得教師和學(xué)生之間存在著較嚴(yán)重的分級(jí)，師生交流較少。隨著新課程標(biāo)前巖準(zhǔn)的改革，教師應(yīng)該積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，減少教師的威嚴(yán)感，活躍課堂氣氛。

    2.尋找合理的課堂教學(xué)方法，推動(dòng)有效教學(xué)

    (1)創(chuàng)設(shè)問題情境法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

    俗話說：“興趣是最好的老師”，要想學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到英語的學(xué)習(xí)中。很多教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然在考試的時(shí)候能夠取得較好的成績(jī)，但平時(shí)生活中怯于用英語進(jìn)行交流，無法做到學(xué)以致用。這種不利現(xiàn)狀是應(yīng)試教育體制影響下產(chǎn)生的，其發(fā)展并不符合新課改的要求。對(duì)此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體體味，在上課過程中讓學(xué)生自己積極投入到英語的學(xué)習(xí)中。例如在講解某篇文章時(shí)，可以將文章分成幾段，讓學(xué)生自己進(jìn)行講解，并指出段落中心和重點(diǎn)詞匯等等。通過讓學(xué)生自己講解能夠有效地讓學(xué)生了解文章大意和中心思想，讓學(xué)生能積極投入思考中。

    (2)分層教學(xué)法，因材施教

    一般情況下，可將學(xué)生分為以下三層：1.基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生。對(duì)于這類學(xué)生，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生看英文報(bào)、閱讀英文新聞、聽英文廣播來擴(kuò)寬自身的知識(shí)面，提高寫作能力和口語能力;2.基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生;對(duì)于這一類學(xué)生，教師可以讓學(xué)生針對(duì)自身弱點(diǎn)來加強(qiáng)練習(xí)，如果學(xué)生的寫作能力較差，便讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)生中多練習(xí)寫作，從而彌補(bǔ)自身英語學(xué)習(xí)上的不足;3.基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，而對(duì)于這一類學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們打好基礎(chǔ)，先從單詞和簡(jiǎn)單的語法著手學(xué)習(xí)。這樣既不會(huì)讓學(xué)生有較大的學(xué)習(xí)壓力，也能讓學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)信心。

    總而言之，提高高中英語課堂有效教學(xué)并不是一朝一夕就能完成的，這種漫長(zhǎng)的過程需要教師和學(xué)生的有效結(jié)合。教師應(yīng)該以提高每位學(xué)生的英語成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)在自身實(shí)踐教學(xué)過程中汲取經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)不足，從而加以改進(jìn)。同理，學(xué)生也應(yīng)該在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中不斷認(rèn)識(shí)自身不足并改進(jìn)，加強(qiáng)與教師之間的配合。相信通過師生的共同努力，一定能夠有效地推動(dòng)有效教學(xué)的進(jìn)程。

    高中英語網(wǎng)課視頻資源

    導(dǎo)語：在課程改革的新形式下，最大限度地提高課堂效益，努力實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量教育已成為廣大學(xué)生的要求和教師們的共識(shí)。要讓高中英語課堂教學(xué)做到最優(yōu)化，應(yīng)掌握較好的教學(xué)方法技巧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是每位英語教師必須認(rèn)真研究的課題。

    如何提高高中英語課堂質(zhì)量

    一、做好詞匯教學(xué)和學(xué)生記憶訓(xùn)練

    在英語學(xué)習(xí)過程中，由于高中英語教材各單元詞匯量很大，學(xué)生普遍感到困難的是使用和記憶單詞。因此，我在開始新單元教學(xué)時(shí)，都會(huì)拿出一節(jié)課的時(shí)間對(duì)本單元所出現(xiàn)的生詞進(jìn)行整體教學(xué)。對(duì)于每個(gè)單詞和詞組，從讀音到中文意思、詞性再到用法實(shí)施推進(jìn)式傳授。重點(diǎn)講解動(dòng)詞、名詞、形容詞等一些常用詞的用法，對(duì)于人名、地名及專有名詞則要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫。

    在講解生詞過程中，我先教讀音，等同學(xué)們都能讀準(zhǔn)、讀熟后，接著在黑板上寫出單詞，并舉例講解單詞的不同詞性、中文意思和用法，在舉例講解時(shí)我力求自編例子，更好地體現(xiàn)單詞用法，更便于學(xué)生在優(yōu)美例句中牢記單詞。另外，我極力要求每個(gè)學(xué)生做課堂筆記。在第一節(jié)講完單詞后，我嚴(yán)格要求學(xué)生會(huì)默寫單詞和短語，在第二節(jié)上課前拿出3-5分鐘，設(shè)計(jì)幾個(gè)單詞默寫題目，進(jìn)行復(fù)習(xí)。還要教給學(xué)生一些記憶方法，如發(fā)音和詞形相結(jié)合法;詞根記憶法、瞬間記記法、構(gòu)詞記憶法、重現(xiàn)記憶法等等。

    二、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)聽說課

    新編高中英語教材，內(nèi)容涵蓋多而廣，不僅提供了充足的教學(xué)素材，還為學(xué)生提供了自主發(fā)揮機(jī)會(huì)。英語教材里，各單元之中的warming up, listening, speaking，其目標(biāo)是:引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)、有意義的任務(wù)中學(xué)習(xí)、使用語言，鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，側(cè)重培養(yǎng)聽說兼顧讀寫，促進(jìn)學(xué)生心智，學(xué)習(xí)策略文化意識(shí)的發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力。

    例如在講高一英語第一冊(cè)上Unit 1 Warming up, Listening and speaking時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容多、時(shí)間短，我是這樣進(jìn)行的，Warming up部分我設(shè)計(jì)三個(gè)問題:1. What should a good friend be like? 2. What qualities should a good friend have? 3. Should they be funny, smart or strong?

    以此引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地描述自己和自己的一位好朋友。這樣既呈現(xiàn)了本單元的話題—Friends，又巧妙地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)單詞和句型，達(dá)到一箭雙雕之效。Listening部分，確保學(xué)生在知道任務(wù)，做好充分準(zhǔn)備時(shí)，一次性放錄音(必要時(shí)可放兩次)，放音時(shí)不要按暫停鍵，放音結(jié)束，立即給學(xué)生對(duì)答案，這樣更容易提高學(xué)生的聽力能力。Speaking部分，是師生互動(dòng)式學(xué)英語，先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)友誼的態(tài)度及他們擇友的標(biāo)準(zhǔn)。我這樣引導(dǎo)學(xué)生:1. I think friendship is very important in our life. 2. When we feel bored we can talk to ourfriends.3. When we are in trouble, we can turn to our friends for help.

    然后提問:1. Do you have any friends? 2. What do you think a good friend should be like? 這時(shí)讓學(xué)生盡可能想出、學(xué)過的并多用單詞，描述一個(gè)real good friend。然坦枯后根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上快速列出一些描述人的形容詞和一些漂亮的句型。如輪敗:I think a good friend should be…/In my opinion, a good friend is someone who…，A friend in need is a friend indeed等等。

    三、整體把握，優(yōu)化閱讀教學(xué)

    閱讀能力是中學(xué)英語教學(xué)大綱所要求培養(yǎng)的四項(xiàng)基本技能之一，老師們都知道閱讀是學(xué)習(xí)外語最有效、最重要的手段。因此，究竟如何把常規(guī)的教學(xué)方法與新課標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力，就讓桐洞成了當(dāng)前高中英語教學(xué)研究的一個(gè)熱門話題。我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

    1.重視背景知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

    語言是文化的載體。人們對(duì)語言意義的理解很大程度上依賴于人們對(duì)文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣的理解。在閱讀英語文章時(shí)，中外文化的差異往往給學(xué)生帶來許多困難。學(xué)生缺乏相關(guān)背景知識(shí)，這嚴(yán)重影響了他們對(duì)文章的正確理解，他們有時(shí)甚至歪曲原意，自然也就不能對(duì)閱讀理解的問題做出正確的推理、判斷和預(yù)測(cè)。因此，在教涉及到英國(guó)文化背景的文章時(shí)我會(huì)首先向?qū)W生介紹其文化背景知識(shí)，并指出其文化意義。

    2.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)和聯(lián)想能力

    在閱讀教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生有目的地對(duì)儲(chǔ)存在大腦中原有的知識(shí)進(jìn)行選擇，整理和加工，培養(yǎng)他們的分析、預(yù)測(cè)、推理和判斷能力。培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力是外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。

    3.合理講解知識(shí)點(diǎn)和著重分析文中復(fù)雜難懂的句子

    四、深思熟慮，創(chuàng)造性地給學(xué)生布置作業(yè)

    根據(jù)新課程改革的要求，高中英語教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試，自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式提高和綜合運(yùn)用英語的能力。因此我在課堂教學(xué)之后，依據(jù)當(dāng)節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)?、?chuàng)造性給學(xué)生布置一些學(xué)生愿做、樂做、主動(dòng)做的作業(yè)。作業(yè)作為課堂教學(xué)的一個(gè)延伸，學(xué)生完成作業(yè)的積極性與完成作業(yè)的質(zhì)量將直接影響學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

    五、提高運(yùn)用能力，每單元上一節(jié)寫作課

    英語寫作是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式，是聽說讀寫中相對(duì)較難的一種技能。近年來，高中英語課程與測(cè)試方法的不斷改革創(chuàng)新對(duì)高中英語的寫作教學(xué)提出了新的更高的要求，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我在講授新課過程中開展了寫作課的實(shí)踐活動(dòng)，以寫作手段促進(jìn)英語運(yùn)用。

    綜上所述，是我對(duì)英語課堂的概括性的總結(jié)，它充分體現(xiàn)了“大容量、高密度、快節(jié)奏”這一英語課堂模式。隨著教學(xué)研究的不斷深入，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、研究新的教法和教學(xué)模式，搞好高中英語課堂教學(xué)，讓高中英語教學(xué)水平和質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階。

    如何提高高中英語課堂質(zhì)量

    一、課堂上穿插游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

    游戲教學(xué)是高中課堂教學(xué)的有效輔助手段，能夠激發(fā)和維持學(xué)生英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生語言運(yùn)用能力.假如，教師在這時(shí)選擇一個(gè)較為輕松的小游戲就更合適一些。英語詞語接龍就不錯(cuò)。學(xué)生可以按座位順序依次說出一個(gè)單詞，這個(gè)單詞的開頭字母必須是上一個(gè)學(xué)生所說單詞的末尾字母。就像這樣：bag get table easy yellow wind desk kitchen night tomorrow――游戲做完后，學(xué)生們精神狀態(tài)又恢復(fù)了正常，接下來講解語法就有不同的效果。

    還有一次，我去聽一節(jié)英語寫作課后很受啟發(fā)。這節(jié)課的目的是讓學(xué)生最后寫一篇英語作文――My First Day in My New School.授課教師沒有采用常規(guī)的上寫作課的套路，而是同樣使用了游戲的方法。

    游戲規(guī)則是第一位學(xué)生說出一個(gè)英語短語或一句話，第二個(gè)學(xué)生重復(fù)前面學(xué)生的短語或句子，然后再補(bǔ)充一句與之相關(guān)的句子。依次類推。

    例如：第一位學(xué)生說：One day，第二位學(xué)生就說：One day ，I met an old friend of mine.第三個(gè)學(xué)生說：One day， I met an old friend of mine. He told me that he had been in love with a beautiful girl for two years. 六、七個(gè)學(xué)生參與游戲后就形成一段passage.真想不到，用這種方法學(xué)生很輕松地編完了一個(gè)完整的英語小故事。練習(xí)完這個(gè)游戲后，老師用同樣的方法讓同學(xué)們圍繞題目――My first day in my new school 說一段英語，學(xué)生竟然順利地完成了任務(wù)。課堂效果很好。

    二、營(yíng)造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

    新的課程標(biāo)準(zhǔn)把“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，與“知識(shí)和能力”、“過程和方法”，共同構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度。理想的課堂教學(xué)是把這三個(gè)維度有機(jī)地整合在一起，即：學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握了知識(shí)和技能。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，必須創(chuàng)造良好的課堂氛圍作保證，有了這樣的環(huán)境保證，學(xué)生一堂課才能興趣盎然，才能神思飛揚(yáng)，才能順利完成教學(xué)目標(biāo)。

    教師應(yīng)盡可能使用幽默生動(dòng)有趣的例句，給孩子們創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氛圍。教學(xué)語言應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、邏輯性強(qiáng)、堅(jiān)定自信、快慢得當(dāng)，鏗鏘有力或深沉渾厚，通過聲情并茂的語言表現(xiàn)教材的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)情景，感知形象，讓學(xué)生的思維隨著教師的講課思路愉快的跌宕起伏，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容的吸收和掌握。

    三、更新教學(xué)觀念，合作學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)

    在高中英語教學(xué)的過程中，要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，英語教師必須要更新自身觀念，切實(shí)地用新課標(biāo)理念武裝自己的大腦，切忌教育事業(yè)嘩眾取寵。此外，英語教師還要充分地了解合作學(xué)習(xí)的意義。

    為了有效地規(guī)避部分內(nèi)向?qū)W生神游與課堂合作之外，規(guī)避嘴角勤快的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的縫隙閑聊，科學(xué)分組，將那些平時(shí)上課就愛說話的學(xué)生，調(diào)離開，對(duì)于那些比較內(nèi)向的學(xué)生，自信心低，羞于張口的學(xué)生，盡量和優(yōu)秀尖子生分配一組，發(fā)揮尖子生的優(yōu)秀帶動(dòng)作用，引導(dǎo)內(nèi)向?qū)W生開口說英語。一般情況下，課堂合作學(xué)習(xí)模式的分組都是在班級(jí)實(shí)際布局和桌椅布局的`基礎(chǔ)上進(jìn)行，通常三五人一組，組內(nèi)要有一名活躍，具有帶動(dòng)性，敢于發(fā)言的學(xué)生，帶領(lǐng)組員積極發(fā)言。

    比如在高中英語課程教學(xué)中，我采用合作學(xué)習(xí)模式，分組讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，小組內(nèi)部要用英語字典查找出諸如join、oinin、attend;event、incident、accident;等單詞、詞組的含義，并結(jié)合具體的例子，討論出各個(gè)單詞在運(yùn)用上的不同。當(dāng)小組完成指定任務(wù)后，組員派代表進(jìn)行講解，其他小組成員可以適當(dāng)補(bǔ)充。最后由教師結(jié)束講解，予以補(bǔ)充和評(píng)級(jí)、總結(jié)。這樣的課堂合作學(xué)習(xí)模式，有利于小組間的競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將課堂交給學(xué)生，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，學(xué)生自我尋找與探索學(xué)習(xí)到的知識(shí)，必定會(huì)聽說來的實(shí)在，且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象也較為深刻。

    四、多元評(píng)價(jià)，以學(xué)生為本

    新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡多元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)既可以是教師對(duì)學(xué)生(teacher assessment)的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生自我評(píng)價(jià)(self-assessment)和學(xué)生之間(peer assessment)的相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)還包括課堂觀察(classroom observation)、學(xué)生成績(jī)檔案(portfolios)、學(xué)習(xí)周記(journals)、問卷調(diào)查(questionnaire)、面談(interview)、討論(students conference)等等多種形式的形成性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，時(shí)刻以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展，避免沒有方向和低質(zhì)量的評(píng)價(jià)。只有使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們才能順利地使教學(xué)更加有效。

    德國(guó)教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒，與鼓勵(lì)?！边@種“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)評(píng)價(jià)也是新課程所追求的一種境界。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。尤其對(duì)于差生，只要他們?cè)谠谢A(chǔ)上有進(jìn)步就是發(fā)展，就應(yīng)該進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)。

    總之，提高英語教學(xué)質(zhì)量的方法措施很多，不同的教師會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格和方法。只有課堂教學(xué)具有有效性，學(xué)生才有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也才越高，課堂教學(xué)效率也才能提高。

    高中英語公開課視頻教學(xué)視頻

    【1】高中英語課堂教學(xué)反思

    1.創(chuàng)建教學(xué)視頻

    在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻來完成。因此，教師在創(chuàng)建教學(xué)視頻時(shí)應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容，以及班級(jí)學(xué)生的個(gè)性差異。教學(xué)視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。教師自行錄制教學(xué)視頻能夠完全與教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相吻合，同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性講解，并可根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的差異性多版本地錄制教學(xué)視頻。在此過程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問題如下：教師自行錄制教學(xué)視頻的內(nèi)容要和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容相吻合，同時(shí)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來制定鬧塵;教學(xué)視頻的形式采用聲音加板書，每段教學(xué)視頻的時(shí)間應(yīng)控制在 10 分鐘之內(nèi)，因?yàn)閷W(xué)生的視覺駐留時(shí)間一般在 5～8 分鐘，這樣能使學(xué)生的注意力更集中;教師在自行創(chuàng)建教學(xué)視頻時(shí)應(yīng)考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)中，這就液旦禪涉及教學(xué)視頻的視覺效果、主題要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和互動(dòng)性等元素的設(shè)計(jì)。

    在這種教學(xué)模式中只有聲音和板書，不出現(xiàn)教師的形象，學(xué)生觀看板書的演示，聽教師的講解。在錄制視頻時(shí)無需使用攝像機(jī)，一臺(tái)安裝了PPT軟件的電腦配合屏幕錄像軟件再加一個(gè)話筒即可，習(xí)慣與手寫的老師，則可以則可以配一塊寫字板或者直接使用學(xué)校的電子白板來進(jìn)行操作。

    2.精心準(zhǔn)備練習(xí)

    教師根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定課前針對(duì)性練習(xí)，讓學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)這種練習(xí)時(shí)要充分考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)練習(xí)題的數(shù)量和難度，練習(xí)題的數(shù)量不應(yīng)過多，難度要恰當(dāng)，讓學(xué)生感覺到一定的挑戰(zhàn)性，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在做練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑加以思考，如果解決不了就立刻記下來以便下一步的互動(dòng)交流。教師還要設(shè)計(jì)好課堂探究性練習(xí)，以便在學(xué)生在觀看教學(xué)視頻之后，為加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固在組織課堂活動(dòng)時(shí)使用。

    3.組織課堂活動(dòng)

    3.1 探究問題

    課堂探究的問題需要師生共同確定。從教師的角度，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)提出一些問題;從學(xué)生的角度，學(xué)生根據(jù)自己在課前觀看教學(xué)視頻、進(jìn)行課前針對(duì)性練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑問及同伴交流中未解決的困難提出一些問題。綜合兩方面來確定用于課堂探究的問題。

    3.2 學(xué)生獨(dú)立解決問題

    教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇相應(yīng)的探究題目進(jìn)行獨(dú)立解決。只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立的去思考探究，去解決問題，才能有效地將知識(shí)內(nèi)化，從而系統(tǒng)地構(gòu)建出自己的知識(shí)體系。

    3.3 探究式活動(dòng)

    教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組，并分配給每個(gè)小組探究式題目，在每組中推選出一個(gè)組長(zhǎng)，用于組織該小組的探究活動(dòng)。小組中的每個(gè)成員都要積極地參與道探究活動(dòng)中，隨時(shí)提出自己的遲信觀點(diǎn)和想法;小組成員之間通過交流、協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中教師需要隨時(shí)捕捉各小組的探究動(dòng)態(tài)并及時(shí)加以指導(dǎo)，并根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)策略，如頭腦風(fēng)暴、小組討論等。

    3.4 成果展示與交流

    學(xué)生經(jīng)過了獨(dú)立解決問題、小組間開展協(xié)作探究式活動(dòng)之后，要將個(gè)人及小組的成果在課堂上進(jìn)行展示。

    3.5 評(píng)價(jià)與反饋

    翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)體制是多維度、多方式的，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：評(píng)價(jià)成員不再單純是教師，還包括學(xué)習(xí)者、同伴及家長(zhǎng)等;評(píng)價(jià)內(nèi)容包括針對(duì)性練習(xí)的成績(jī)、提出問題的情況、課堂獨(dú)立解決問題的表現(xiàn)、在小組協(xié)作探究式活動(dòng)中的表現(xiàn)、成果展示等多方面。教師根據(jù)這些反饋的評(píng)價(jià)結(jié)果制定下一步的教學(xué)計(jì)劃和確定下節(jié)課的探究問題。

    4.教學(xué)過程中信息技術(shù)的支持

    翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要信息技術(shù)的支持。從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻到個(gè)性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計(jì)算機(jī)硬件和軟件的支持。

    網(wǎng)絡(luò)速度較慢是當(dāng)今制約眾多學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的負(fù)面因素之一。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)校要通過各種途徑解決這一問題，例如配置高性能服務(wù)器，增大網(wǎng)絡(luò)寬帶 的接入量。學(xué)生在課后是需要通過電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。對(duì)于一些缺乏硬件條件的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的設(shè)備支持，例如學(xué)校機(jī)房應(yīng)在課余時(shí)間內(nèi)仍對(duì)學(xué)生開 放。

    教學(xué)視頻制作的質(zhì)量對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。從前期的拍攝到后期的剪輯需要有專業(yè)人士的技術(shù)支持，不同學(xué)科的錄像設(shè)計(jì)也會(huì)有不同的風(fēng)格。實(shí)施翻轉(zhuǎn) 課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校需要給授課教師提供技術(shù)上的支持，并在制作授課錄像過程中形成流程化的發(fā)布范式，為后續(xù)教學(xué)視頻錄像提供經(jīng)驗(yàn)。流程化的發(fā)布過程是麻省 理工學(xué)院開放課件運(yùn)動(dòng)成功的重要因素之一。此外，翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個(gè)重要因素取決于師生、生生之間的交流程度。利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化與協(xié)作化 的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，其中涉及到教學(xué)平臺(tái)的支持。教師可以根據(jù)自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)選擇不同的課程平臺(tái)。

    5.教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)

    將一種新的教學(xué)模式高效地應(yīng)用在教學(xué)之中，教師占據(jù)著重要的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中，教學(xué)錄制視頻的質(zhì)量、學(xué)生進(jìn)行交流的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、課堂活動(dòng)的組織，都對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響。

    加強(qiáng)對(duì)教師信息素質(zhì)能力的培訓(xùn)，在視頻錄制技術(shù)人員的幫助下，錄制情感豐富、生動(dòng)活潑的教學(xué)視頻，避免死板、單調(diào)的講述。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中要引導(dǎo)學(xué)生積 極的進(jìn)行交流。通過基于問題、項(xiàng)目的探究式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、探究性。課堂活動(dòng)的組織也需要教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。

    6.對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng)的要求

    學(xué)生在課余觀看教學(xué)視頻后，自己完成課余練習(xí)并在互聯(lián)網(wǎng)中查找資料，總結(jié)問題，然后在課堂中與教師、同學(xué)進(jìn)行討論。這一切安排都是建立在學(xué)生具有良好的自主 學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。學(xué)生只有具備較高的自主學(xué)習(xí)能力才能夠通過教學(xué)視頻進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課前練習(xí)中找到自己的疑問，并能夠合理地安排自 己的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生只有具備較高的信息素養(yǎng)才能在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行資源檢索，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通交流。因此，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，要注重 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升。

    【2】高中英語課堂教學(xué)反思

    語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)技能已經(jīng)很難適應(yīng)新課標(biāo)的要求，將新課標(biāo)的教學(xué)理念、教學(xué)技能和教學(xué)策略融入英語課堂教學(xué)迫在眉睫。符合新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)應(yīng)該注重語言材料的真實(shí)性和語境設(shè)置，使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)語言運(yùn)用，歸納和反思語言特征，加強(qiáng)閱讀和寫作訓(xùn)練，注意跨文化的滲透和學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。為了落實(shí)新課程改革的要求，筆者在高中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些教學(xué)技能方面的嘗試。

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