初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教案人教版，初中英語(yǔ)教資要求

初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教案人教版？(一)選題背景1.政策需求《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開(kāi)放、突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與、那么，初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教案人教版？一起來(lái)了解一下吧。

仁愛(ài)版初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

1.強(qiáng)化學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行理解和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力極其重要。教師可利用課相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，引發(fā)學(xué)生思維積極性。小學(xué)生想象力豐富，對(duì)圖片興趣要遠(yuǎn)高于文字的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，強(qiáng)化英語(yǔ)思維。教師可以根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、讀能力的訓(xùn)練，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，從而對(duì)語(yǔ)言掌握就越全面，運(yùn)用也會(huì)自然而然順暢很多。課堂上還可以利用現(xiàn)有的多媒體資源進(jìn)行模仿，小學(xué)上能的模仿能力都很強(qiáng)，多進(jìn)行這項(xiàng)工作能能夠?qū)ε囵B(yǎng)語(yǔ)感起到事半功倍的成效。 2、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)要通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能等方面的培養(yǎng)。在課堂上教師要通過(guò)各種形式講授語(yǔ)言知識(shí)，是學(xué)生掌握大量的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、語(yǔ)用知識(shí)，讓學(xué)生有大量的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而進(jìn)行語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。在課堂上要使每一個(gè)學(xué)生都積極參與，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。（二）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是增進(jìn)國(guó)際理解和形成跨文化意識(shí)能力的過(guò)程。在英語(yǔ)課堂上要注重文化品格的熏陶，是學(xué)生了解西方國(guó)家的情感態(tài)度和價(jià)值觀。英語(yǔ)課堂上要從細(xì)節(jié)幫助學(xué)生逐步理解文化的差異。如國(guó)外的聊天習(xí)慣性談?wù)撎鞖舛徽務(wù)撃昙?jí)或者吃飯與否。以及稱(chēng)贊、道歉、感謝的方式，讓學(xué)生在切實(shí)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)國(guó)外文化有更進(jìn)一步的理解。

初中數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力，涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略等等；思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。

學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力，涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略等。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)。

初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的四個(gè)維度

初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容如下：

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力，涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略等等；思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。

文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、等方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用素質(zhì)。

教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力，涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略等。

新課標(biāo)英語(yǔ)核心素養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力，涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。（一）選題背景1.政策需求《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等基本理念，這些都與英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)相契合，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際差異，要將這些理念貫穿進(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方式，結(jié)合每個(gè)課程的目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)變革。2.現(xiàn)實(shí)意義現(xiàn)階段的教學(xué)方式更多注重的是應(yīng)試能力，對(duì)于國(guó)外思維、國(guó)外文化的教學(xué)較少，對(duì)于語(yǔ)言的輸出、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)力度不夠。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)，可是卻忽略了語(yǔ)言最基本的功能——交流，以致最終學(xué)習(xí)的成果尷尬。學(xué)生不能學(xué)以致用，這樣的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)是脫節(jié)的，會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀的形成，也失去了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初衷。

初中英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)

《初中英語(yǔ)課標(biāo)》指出英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，它們相互融合、互相滲透。

英語(yǔ)學(xué)科具有工具性和人文性，以及工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共處。在掌握本學(xué)科必備知識(shí)、關(guān)鍵能力的同時(shí)能夠養(yǎng)成用英語(yǔ)做事情的綜合素養(yǎng)能力。

仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Getting Together在“人與社會(huì)”主體背景下圍繞有關(guān)認(rèn)識(shí)朋友、談?wù)撓埠谩⒓彝コ蓡T、就餐的話(huà)題展開(kāi)。

一語(yǔ)言知識(shí)

1.語(yǔ)音

初步了解字母組合ir，er， ow，oy， a + ss/st/sksh,ch， ge和字母s及a+ss/st/sp, ar, ai, ay 的讀音規(guī)則； 根據(jù)所學(xué)音標(biāo)/3:/，/3/， /1a/,/ea/,/ua/以及/tr/和 /dr/ 規(guī)則；能綜合所學(xué)音標(biāo)，樂(lè)于試進(jìn)行單詞的拼讀和拼寫(xiě)； 讀和拼寫(xiě)。 嘗試進(jìn)行單詞的拼讀和了解句子重音、連讀，能夠 拼寫(xiě)并準(zhǔn)確地朗讀。

2.詞匯

tell,say,live,visit,read,want,like,speak；

職業(yè)和工作場(chǎng)所名稱(chēng);家庭成員稱(chēng)謂;早中晚三餐名稱(chēng);飲食名稱(chēng)如肉絲蔬菜飲料等的名稱(chēng)。

3語(yǔ)法

人稱(chēng)代詞的主格和賓格;實(shí)義動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數(shù);一般現(xiàn)在時(shí)的表達(dá)，以及一般疑問(wèn)句和肯定與否定回答;以wh-開(kāi)頭的特殊疑問(wèn)句和動(dòng)詞加er或or變?yōu)橄鄳?yīng)名詞的構(gòu)詞法。

以上就是初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教案人教版的全部?jī)?nèi)容，初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容如下：英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力，涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略等等；思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。內(nèi)容來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。

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